RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 11 Surakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 1X 2 jam @ 40 menit )
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
NO
|
Kompetensi Dasar (KD)
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
1.
|
1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
|
1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
matematika
1.1.2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
|
2.
|
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten, dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah;
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, mmenghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupu aktivitas sehari- hari.
|
2.1.1. Menunjukkan ketelitian dalam menyelesaikan
suatu permasalahan.
2.1.2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru
2.1.3. Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah.
2.2.1. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
2.3.1. Mendengarkan pendapat dari teman
|
3.
|
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh
|
3.2.1. Memahami Konsep himpunan dan diagram Venn;
3.2.1.1. Konsep himpunan
3.2.1.2. Penyajian himpunan.
3.2.1.3. Konsep himpunan semesta dan diagram venn
3.2.1.4. Kardinalitas himpunan
3.2.1.5. Konsep himpunan kosong
3.2.2. Memahami relasi himpunan;
3.2.2.1. Himpunan Bagian
3.2.2.2. Himpunan Kuasa
3.2.3. Memahami operasi himpunan
3.2.3.1. Memahami operasi irisan himpunan
3.2.3.2. Memahami operasi gabungan himpunan
3.2.3.3. Memahami operasi komplemen himpunan
3.2.3.4. Memahami operasi selisih himpunan
|
C. Tujuan Pembelajaran
KI 1 dan KI 2
Peserta didik :
1.1.1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
1.1.2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
2.1.1. Menunjukkan ketelitian dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
2.1.2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru
2.1.3. Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan gabungan himpunan
2.2.1. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas.
2.3.1. Mendengarkan pendapat dari teman
.
KI 3
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik :
3.2.1. Memahami Konsep himpunan dan diagram Venn;
3.2.1.1. Konsep himpunan
3.2.1.2. Penyajian himpunan.
3.2.1.2.1. Menyatakan himpunan dengan menuliskan anggotanya
3.2.1.2.2. Menyatakan himpunan dengan syarat keanggotaannya
3.2.1.2.3. Menyatakan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan I :
Di dalam kehidupan sehari-hari, kata himpunan ini dipadankan dengan kumpulan, kelompok, grup, gerombolan. Dalam biologi misalnya kita mengenal kelompok flora dan kelompok fauna. Di dalamnya, masih ada lagi kelompok vertebrata, kelompok invertebrata kelompok dikotil, dan monokotil. Dalam kehidupan sehari-hari, kalian juga mengenal suku Jawa, suku Madura, suku Sasak, suku Dayak, suku Batak , kumpulan sampah -sampah Organik - Unorganik dan lain-lain. Semua itu merupakan kelompok. Istilah kelompok, kumpulan, kelas, maupun gerombolan dalam
matematika dikenal dengan istilah himpunan.
1. Contoh Himpunan
A = Himpunan warna lampu lalu lintas
B = Himpunan bilangan asli kurang dari 10
2. Contoh bukan himpunan
A = Himpunan orang pandai
B = Himpuna bunga indah
Syarat suatu himpunan : 1. Harus ada keterangan atau didefinisikan dengan jelas
2. Dalam menentukan anggota semua sama atau sepakat
Penyajian suatu himpunan ada 3 yaitu :
1.Menuliskan anggotanya
Contoh : A = { 1,2,3,4,5 }
2 Syarat menuliskan anggotanya
Contoh : A = Himpunan bilangan Asli kurang dari 6
3. Notasi pembentuk himpunan
Contoh : A = { x / x < 6,x ϵ Asli }
Kesepakatan : 1. Lambang suatu himpunan memakai huruf capital
2. Antara suatu anggota dengan anggota yang lain dibatasi tanda koma ( ,)
3. Lambang suatu anggota ϵ , dan lambing bukan himpunan ϵ
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu :
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru menyampaikan salam
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi himpunan dan bukan himpunan dengan mengamati foto yang ada di sekitar kita . Contoh pertanyaan :
‘sebutkan anggota himpunan yang ada pada foto berikut”
Himpunan A
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi konsep himpunan& penyajian himpunan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari seperti pada saat peserta didik di minta untuk memisahkan antara sampah organic dan unorganic serta menempatkanya pada bak sampah yang tersedia dan menjadi prasyarat untuk mempelajari materi berikutnya.
5. Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi.
6. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu pengertianhimpunan & cara penyajian himpunan
7. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara berkelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
b. Kegiatan Inti ( 60 menit )
1) Mengamati
Peserta didik mengamati Gambar 2.1 dan hal –hal yang ditemukan pada Buku Siswa halaman
102 – 103
2) Menanya
Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan pada gambar yang berkaitan dengan fakta –fakta peserta Piala Dunia 2014 tersebut
3) Mengumpulkan data
Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LKS , (Lampiran 1)
4) Menalar
Peserta didik menyimpulkan pengertian himpunan dan bukan himpunan
5) Mengkomunikasikan
- Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi / pekerjaannya.
- Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi :
bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Guru memberiumpan balik atau konfirmasi.
6) Mengamati
- Peserta didik sesuai kelompokna diminta untuk mengumpulkan sampah yang ada di kelas atau diluar kelas dan memisahkanya antara sampah organic dan Unorganik.
- Peserta didik mengamati penyajian himpunan sampah-sampah Organik dan sampah
Unorganik.
7) Menanya
- Berilah motivasi, pancingan pertanyaan, contoh pertanyaan, dan cara lain agar mampu membuat pertanyaan tentang penyajian himpunan.
- Jawablah pertanyaan yang terkait erat dengan penyajian himpunan. yang mampu membuat
- Berilah nilai afektif untuk siswa pertanyaan dengan baik.
8) Mengumpulkan data
Peserta didik secara berkelompok mencari sampah Organik dan Unorganik disekitar kelas.
9) Menalar
Meminta siswa menalar dengan mandiri atau dapat berdiskusi
10) Mengkomunikasikan
- Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi / pekerjaannya.
- Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi :
bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Guru memberi umpan balik atau konfirmasi
c. Penutup ( 10 menit )
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai pengertian irisan dua himpunan , menentukan anggota irisan dua himpunan.
3. Guru memberikan PR .( Lampiran 2 )
4. Guru menyampaikan materi berikutnya tentang himpunan semesta
F. PENILAIAN
1. Sikap Spiritual
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
Pedoman Penskoran : Kisi-kisi:
No.
|
Butir Nilai
|
Indikator
|
Jumlah Butir
Instrumen
|
1
|
Bersyukur atas anugerah
Tuhan
|
Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
|
1
|
Serius dalam mengikuti pembelajaran
matematika
|
1
|
|
|
Jumlah
|
2
|
2. Sikap Sosial
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
Pedoman Penskoran: (Lampiran 4 ) Kisi-kisi:
No.
|
Butir Nilai
|
Indikator
|
Jumlah Butir
Instrumen
|
1
|
Memiliki sikap konsisten,
teliti, responsif, tanggung jawab, dan tidak mudah menyerah
|
1.1.1 Menunjukkan ketelitian dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
|
1
|
1.1.2 Menyelesaikan tugas tepat pada
waktunya
|
1
|
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1
Pokok Bahasan : Konsep dan Penyajian Himpunan
Hari/Tanggal :
Alokasi Waktu : 20 menit Kelas : VII Kelompok :
Nama Anggota : ...................................../.........................
...................................../...........................
Tuliskan Anggota Himpunana dari :
a. A = Himpunan sampah-sampah Organik yang kalian temukan !
b. B = Himpunan sampah-sampah Unorganik yang kalian temukan !
Lampiran 2 ( PR )
1. Tentukan pernyataan dibawah ini mana yang himpunan dan yang bukan a. A = Himpunan siswa yang berkacamata di kelasku
b. B = Himpunan siswa pandai di kelasku c. C = Himpunan bilangan prima genap
d. D = Himpunan bilangan ganjil yang habis di bagi 2 e. E = Himpunan bunga indah
2. A = Himpunan bilangan asli kurang dari 10,tentukan dalam bentuk menulis anggotanya dan notasi pembentuk himpunan
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
(Lembar observasi)
Petunjuk :
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru selama pelaksanaan pembelajaran KD 3.1
3. Keterangan skor:
4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
Kelas : ……… Tanggal Pengamatan : …………….. Materi Pokok : Irisan Himpunan
Butir Nilai : Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator sikap :
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
No.
|
Nama
|
Skor Indikator Sikap
|
Jumlah Perolehan Skor
|
Skor
Akhir
|
Tuntas/ Tidak
|
Indikator
1
|
Indikator
2
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Spiritual
1. Rumus penghitungan skor akhir:
2. Kategori nilai sikap:
SB = 90 < skor akhir ≤ 100
B = 80 < skor akhir ≤ 90
C = 70 < skor akhir ≤ 80
K = skor akhir ≤ 70
Instrumen Penilaian Sikap Sosial
(Lembar observasi)
Petunjuk :
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Keterangan skor:
4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
Kelas : Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Irisan Himpunan
Butir Nilai : Memiliki sikap konsisten, teliti, responsif, tanggung jawab, dan tidak mudah menyerah
Indikator sikap :
1. Menyetujui pendapat yang benar dengan konsisten
2. Suka memberikan pendapat jika diberikan suatu permasalahan
3. Menunjukkan ketelitian daam menyelesaikan suatu permasalahan
4. Menyelesaikan tugas tepat pada waktunya
5. Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan suatu permasalahan
|
|
Skor Indikator Sikap
|
Jumlah
Perolehan
Skor
|
Skor
Akhir
|
Tuntas/ Tidak
|
No.
|
Nama Siswa
|
Idktr
2.1.1
|
Idktr
2.1.2
|
Idktr
2.1.3
|
Idktr
2.2.1
|
Idktr
2.3.1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial
1. Rumus penghitungan skor akhir:
2. Kategori nilai sikap:
SB = 90 < skor akhir ≤ 100
B = 80 < skor akhir ≤ 90
C = 70 < skor akhir ≤ 80
K = skor akhir ≤ 70
1) Instrumen Penilaian Pengetahuan
No.
|
Soal
|
Alternatif Penyelesaian
|
Skor
|
1
2.
|
Tuliskan semua anggota himpunan berikut ini
a. Himpunan A adalah himpunan semua huruf vocal
b. Himpunan B adalah himpunan warna lampu lalu lintas
c. Himpunan C adalah himpunan bilangan prima
genap
d. Himpunan D adalah himpunan bilangan asli kurang dari 10
e. Himpunan E adalah himpunan bilangan cacah kurang dari 8
Nyatakan himpunan di bawah ini dengan mendaftar anggotanya dan notasi pembentuk himpunan
A = Himpunan bilangan bulat antara -6 dan 6
|
a. A = {a,i,u,e,o}
b . B = {merah ,kuning,hijau}
c. C = {2}
d. D = {1,2, 3,4,5,6,7,8,9}
e. E = {0,1,2, 3,4, 5,6, 7}
A = {-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5} A = { x /-6 < x > 6 ,x ϵ bulat }
|
2
2
2
2
2
2
3
|
|
|
Total Skor
|
15
|
Petunjuk Penentuan Nilai Pengetahuan
1. Rumus penghitungan nilai:
Nilai = X 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 11 SURAKARTA
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Pola Bilangan
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ I (Satu)
Alokasi Waktu : 10 JP (4 kali pertemuan )
A. Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam d alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
3
|
3.1 Membuat generalisasi dari
pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
|
3.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan di alam.
3.1.2 Menentukan pola bilangan bulat.
3.1.3 Menentukan pola bilangan segitiga.
3.1.4 Menentukan pola bilangan persegi.
3.1.5 Menentukan pola bilangan persegipanjang.
3.1.6 Menentukan pola segitiga pascal.
|
4
|
4.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi
objek.
|
4.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga untuk menyelesaikan masalah.
4.1.2 Menggunakan pola bilangan persegi untuk
menyelesaikan masalah.
4.1.3 Menggunakan pola bilangan persegipanjang untuk menyelesaikan masalah.
4.1.4 Menggunakan segitiga pascal untuk menyelesaikan
masalah.
|
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
Pertemuan Pertama
3.1.1.1 Memberikan contoh pola keteraturan lainnya di alam sekitar.
3.1.2.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada pola bilangan bulat tertentu.
Pertemuan kedua
3.1.3.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada pola bilangan segitiga.
4.1.1.1 Menggunakan pola bilangan segitiga untuk menyelesaikan masalah.
Pertemuan ketiga
3.1.4.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada polabilangan persegi.
3.1.5.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada pola bilangan persegipanjang.
4.1.2.1 Menggunakan pola bilangan persegiuntuk menyelesaikan masalah.
4.1.3.1 Menggunakan pola bilangan persegipanjang untuk menyelesaikan masalah.
Pertemuan keempat
3.1.6.1 Menentukan 5 bilangan berikutnya, apabila diberikan 4 bilangan pada polabilangan Segitiga pascal.
4.1.4.1 Menggunakan pola bilangan segitiga pascal untuk menyelesaikan masalah.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
- Pola Bilangan
- Pola bilangan segitiga, persegi, persegi panjang, dan Pascal.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menyelesaikan masalah pola bilangan
3. Materi Pembelajaran Remidi
Menyelesaikan masalah pola bilangan persegi Menyelesaikan masalah pola bilangan persegi panjang Menyelesaikan masalah pola bilangan segitiga Menyelesaikan masalah pola bilangan segitiga pascal
E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan Scientific
b. Metode ceramah tanya jawab dan diskusi
c. Model discovery learning
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : Power point.
Lembar kerja siswa
Alat dan Bahan : Buku, penggaris.
Sumber Pembelajaran :
a. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia (edisi rev 2017). Buku Matematika
SMP/MTs kelas VIII hal ….. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia.
b. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Repbulik Indonesia . Buku Matematika Guru (edisi rev 2017).
Buku Matematika SMP/MTs kelas VIII. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaaan Indonesia
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama 3 x 40 menit
Kegiatan
|
Langkah – langkah
discovery learning
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
Pendahuluan
|
Stimulasi / pemberian rangsangan
|
1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam
dan mengajak berdoa
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak peserta didik diingatkan kembali pengertian pola dan bentuk dari susunan bangun D,
|
10
Menit
|
Kegiatan Inti
|
Problem statemen
(pertanyaan / identifikasi masalah)
|
5. Peserta didik diminta mengamati tayangan foto tentang pola yang ada di alam seperti:
|
100
menit
|
|
Putik Bunga Matahari
|
Daun
Pakis
|
Kaktus
|
Rumah
Lebah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Masalah 1
Guru bertanya “dapatkah kalian menemukan
adanya pola di alam selain yang telah ditayangkan?”
Masalah 2
Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang terkait pola barisan, misalnya “pernahkah kalian menjumpai pemandu sorak melakukan atraksi dalam suatu pertandingan olahraga seperti gambar berikut?”
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah tentang hasil pengamatannya, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis. Misalnya,Bagaimana caranya menentukan banyaknya pemandu sorak, bila susunan yang diinginkan menjadi lima tingkatan?
Peserta didik menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil pengamatan
|
|
|
Data collection
pengumpulan data
|
7. Secara berkelompok peserta didik
mendiskusikan masalah 2, dengan mencoba menyusun gelas bekas (penganti pemandu sorak) menjadi susunan pemandu sorak.
8. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati gambar pola yang ada dalam kegiatan 1
9. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan pola/bilangan berikutnya.Misalnya
”Bagaimana bentuk selanjutnya?” atau “Berapa bilangan selanjutnya?” Bagaimana polanya?”
10. Peserta didik mencatat hasil yang diperolehnya , untuk menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa, tentang pola.
|
|
|
Data processsing
pengolahan data
|
11. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi
kesempatan untuk mengomunikasikan
bagaimana cara menentukan pola diatas. Peserta didik berdiskusi dengan disiplin,santun,percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
12. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik dibimbing dan mengarahkan kelompok kerja
peserta didik berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
|
|
|
Verification
pembuktian
|
13. Peserta didik melakukan secara cermat menganalisis dan menyimpukan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
|
|
|
|
14. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggapi dengan kritis dan santun.
|
|
Penutup
|
Generalization
menarik
Kesimpulan hasil
|
15. Beserta peserta didik guru membuat
kesimmpulan tentang pola .
16. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu pola bilangan persegi dan persegi panjang.
17. Guru menutupdengan salam.
|
10
menit
|
Pertemuan kedua 2 x 40 menit
Kegiatan
|
Langkah – langkah
discovery learning
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
Pendahuluan
|
Stimulasi / pemberian rangsangan
|
1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan mengajak berdoa
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak peserta didik diingatkan kembali pengertian pola
5. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan
kembali aturan pada bilangan segitiga seperti berikut:
Peserta didik diminta mengamati tayangan foto yang memuat pola bangun persegi yang ada di alam sekitar. Contoh: pola pada rumah keong
6. Guru bertanya: dapatkah kalian menemukan adanya pola persegi di alam selain yang telah ditayangkan?
|
10
Menit
|
|
Data collection
pengumpulan data
|
7. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang terkait pola barisan. Misalnya: Taman memiliki daerah yang ditutupi oleh keramik kuning sehingga berbentuk seperti berikut:
Banyaknya keramik kuning yang diperlukan adalah 14 keramik. Direncanakan dibagian luar akan dipasang keramik warna merah, berapa banyak keramik merah dan keramik biru yang diperlukan agar dapat membatasi halaman taman
|
20
menit
|
|
|
|
|
tersebut? Dapatkah strategi penentuan bilangan
pada pola segitiga digunakan untuk menyelesaikan masalah ini.
8. Guru membagikan LK. Peserta didik mengamati gambar pola yang ada dalam kegiatan 2
9. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan pola/bilangan berikutnya.Misalnya
”Bagaimana bentuk selanjutnya?” atau “Berapa bilangan selanjutnya?” Bagaimana polanya?”
10. Peserta didik mencatat hasil yang diperolehnya , untuk menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa, tentang pola.
|
|
|
Data processsing
pengolahan data
|
11. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi
kesempatan untuk mengomunikasikan
bagaimana cara menentukan pola diatas. Peserta didik berdiskusi dengan disiplin,santun,percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
12. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik
dibimbing dan mengarahkan kelompok kerja peserta didik berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
|
|
|
Verification
pembuktian
|
13. Peserta didik melakukan secara cermat menganalisis dan menyimpukan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
14. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan santun.
|
|
Penutup
|
Generalization
menarik
Kesimpulan hasil
|
15. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan tentang pola .
16. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu pola bilangan persegi dan persegi panjang.
17. Guru menutupdengan salam.
|
10
menit
|
Kegiatan
|
Langkah – langkah
discovery learning
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
Pendahuluan
|
Stimulasi / pemberian rangsangan
|
1. Membuka pembelajaran dengan memberi
salamdan mengajak berdoa
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak
peserta didik diingatkan kembali pengertian pola
5. Guru mengajukan masalah bagaimana cara menentukan suku ke-10 bila diberikan pola bilangan berikut
|
10
Menit
|
|
|
Pertemuan ketiga 3 x 40 menit
|
|
Dapatkah strategi yang digunakan pada penentuan pola bilangan segitiga digunakan untuk menentukan bilangan pada pola bilangan tersebut?
|
|
|
Data collection
pengumpulan data
|
6. Guru membagikan LK, dalam kelompok kerjanya, Peserta didik diminta mengamati gambar yang ada di LK.
7. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan pola/bilangan berikutnya.Misalnya ”Bagaimana bentuk selanjutnya?” bagaimana pola barisan selanjutnya?.
8. Peserta didik mencatat hasil yang diperolehnya ,
untuk menyelesaikan masalah,
peserta didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur di buku siswa, tentangbarisan pola segtiga pascal.
|
100
menit
|
|
Data processsing
pengolahan data
|
9. Dalam kelompok kerja Peserta didik diberi
kesempatan untuk mengomunikasikan
bagaimana cara menentukan pola diatas. Peserta didik berdiskusi dengandisiplin,santun,percaya diri,peduli dan bertanggung jawab.
10. Dalam mengerjakan LK. Peserta didik
dibimbing dan mengarahkan kelompok kerja peserta didik berdasarkan informasi yang telah
diperolehnya
|
|
|
Verification
pembuktian
|
11. Peserta didik melakukan secara cermat menganalisis dan menyimpukan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkannya.
12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan santun.
|
|
Penutup
|
Generalization
menarik
Kesimpulan hasil
|
13. Beserta peserta didik guru membuat kesimmpulan tentang pola .
14. Guru memberikan informasi pokok bahasan
materi ajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu fungsi.
15. Guru menutup dengan salam.
|
10
menit
|
Pertemuan keempat 2 x 40 menit
Kegiatan
|
Langkah – langkah
projek base learning
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
Pendahuluan
|
|
1. Membuka pembelajaran dengan memberi salamdan mengajak berdoa
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak peserta didik diingatkan kembali pengertian pola dan bentuk dari susunan bangun D,
|
10
Menit
|
Inti
|
Penentuan
pertanyaan mendasar(Start with the Essential Question)
|
" Temukan barisan bilangan Fibonacci yang ada disekitar, selanjutnya buatlah prentasi terkait dengan bilangan Fibonacci dalam bentuk power point (PPT) atau dalam bentuk mading "
|
60
menit
|
|
Mendesaian
Perencanaan Projek (Desain a Plan for the Projcet)
|
1. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber misal browsing internet, buku di perpustakaan atau di toko buku, wawancara ahli matematika selain guru disekolah, dll untuk
menemukan barisan bilangan fibonacci yang ada di alam sekitar atau kehidupan kita.
2. Peserta didik mencari / mengamati /
menyelidiki benda-benda yang ada di alam
sekitar atau kehidupan yang memenuhi barisan bilangan Fibonacci.
3. Peserta didik menulis catatan serta memfoto atau merekam benda-benda yang ada dialam sekitar
kehidupan yang memenuhi barisan bilangan
Fibonacci dengan menggunakan kamera ponsel.
4. Perserta didik berkonsultai dengan guru terkait dengan kegiatan yang sudah dilakukan.
5. Peserta didik membuat laporan dalam bentuk paparan atau presentasi
6. Peserta didik membuat laporan dalam bentuk
majalah dinding (resume).
7. Peserta didik mempresentasikan didepan kelompok kerja yang lain
8. Peserta didik merencanakan persiapan presentasi
9. Peserta didik melaksanakan presentasi
10. Mencatat semua komentar dan saran dari teman- teman dan guru
|
|
|
Menyusul jadwal
(Create a Shedule)
|
11. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber misal browsing internet, buku di perpustakaan atau di toko buku, wawancara
ahli matematika selain guru disekolah, dll untuk
menemukan barisan bilangan fibonacci yang ada di alam sekitar atau kehidupan kita, dilaksanakan tanggal ....
12. Peserta didik mencari / mengamati /
menyelidiki benda-benda yang ada di alam sekitar atau kehidupan yang memenuhi barisan bilangan Fibonacci tanggal.....
13. Peserta didik menulis catatan serta memfoto atau
merekam benda-benda yang ada dialam sekitar kehidupan yang memenuhi barisan bilangan Fibonacci dengan menggunakan kamera ponsel tanggal....
14. Perserta didik berkonsultai dengan guru terkait
|
|
|
|
dengan kegiatan yang sudah dilakukan
tanggal....
15. Peserta didik membuat laporan dalam bentuk
paparan atau presentasi tanggal....
16. Peserta didik membuat laporan dalam bentuk majalah dinding (resume) tanggal....
17. Peserta didik mempresentasikan didepan
kelompok kerja yang lain tanggal....
18. Peserta didik merencanakan persiapan presentasi tanggal....
19. Peserta didik melaksanakan presentasi tanggal....
20. Mencatat semua komentar dan saran dari teman- teman dan guru tanggal....
|
|
|
Memonitor peserta
didik dan kemajuan projek (Monitor the student and the Progress of the Projek)
|
21. Melakukan pengamatan kepada peserta didik dalam menyelesaikan projek dengan membuat rubrik yang merekam keseluruhan aktivitas peserta didik
|
|
|
Menguji hasil
(Assess the
Outcame)
|
22. Dilakukan penilaian tugas projek dengan sklala
rentang (rating scale) dan penilaian sikap
perkembangan siswa yaitu sikap tanggung jawab dalam kelompok dan kerja sama.
|
|
|
Mengevaluasi
Pengalaman (Evaluate the Experience)
|
23. Dilakukan refleksi pada akhir proses pembelajaran, terhadap aktivitas dan hasil projek yang sudah dijalankan.
|
10
menit
|
H. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi
No.
|
Kompetensi Dasar
|
Materi
|
Indikator Soal
|
Bentuk
Soal
|
Jml
Soal
|
|
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
|
Pola bilangan
|
3.1.2 Menentukan pola bilangan bulat
3.1.3Menentukan pola bilangan segitiga.
3.1.4 Menentukan pola bilangan
persegi
3.1.5 Mmenentukan pola bilangan persegi
3.1.6 Menentukan pola segitiga pascal.
|
Urain terlampir
|
5
|
|
4.2 Membuat
generalisasi dari pola pada barisan bilangan
dan barisan konfigurasi objek.
|
|
4.2.1 Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikan masalah.
4.2.2 Menggunakan pola bilangan
segitiga untuk menyelesaikan masalah.
4.4.3 Menggunakan pola bilangan
persegipanjang untuk menyelesaikan masalah
4.4.4 Menggunakan segitiga pascal untuk menyelesaikan masalah.
|
|
|
d. Instrumen: lihat Lampiran 6A.
e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 6B
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/2
Tema : It’s a beautiful day!
Materi Pokok/Sub Materi : Teks Deskriptif / Sifat orang
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (5x pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan presedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomeno dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan,
mengurai, memodifikasi dan membuat) dan ranah asbtrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
No
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
3
|
3.5
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaan- nya (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective) yang peduli dan
berbudaya lingkungan.
|
3.5.1 Menyebutkan sifat –sifat orang dengan benar.
3.5.2 Menanyakan physical appearance orang dengan pola :
- What does...?
- What do ...?
Menanyakan informasi tentang physical apparance, behavior dan character menggunakan pola:
- What is....?
- What are...?
dengan benar.
3.5.3 Menyatakan kalimat dengan Simple Present Tense dengan benar.
|
4
|
4.5
Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang dan benda dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang peduli dan berbudaya lingkungan.
|
Melakukan percakapan
transaksional dengan mengguna kan ungkapan untuk menyatakan tingkah laku/ tindakan orang melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.
|
|
|
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat mengajar.
2.3Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5 Memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda.
Indikator :
1. Menyebutkan sifat –sifat orang dengan benar.
2. Menanyakan sifat orang dengan pola :
- What ... look like?
- How ...?
- What do you think about ...? dengan benar.
3. Menyatakan kalimat dengan Simple Present Tense dengan benar.
4. Membandingkan sifat – sifat orang di sekitar dengan benar.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.
Indikator :
1. Membiasakan menanyakan sifat/kondisi orang dengan bahasa Inggris dengan benar.
2. Menyusun teks tulis sederhana yang menyatakan sifat – sifat orang di lingkup sekitar.
Karakter yang dibentuk : Percaya diri, kerja sama, peduli dan jujur
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mencermati gambar, siswa mampu menyebutkan ciri – ciri orang pada
gambar dengan benar.
2. Siswa mampu merespon pertanyaan dengan menggunakan kalimat simple present tense dengan benar.
3. Siswa terbiasa menanyakan sifat/kondisi orang dengan benar.
4. Siswa mampu menyusun teks tulis sederhana dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengagumi
Struktur Teks
1. The boy is handsome. He is diligent. He is kind to animal.
2. This is my grandfather. He is a hardworker. He works at the farm.
3. This is my mother. She is a beautiful woman. She likes reading novels.
4. The girl is tall. Her hair is straight. Her skin is smooth.
Unsur kebahasaan
1. Kata sifat terkait fisik, mental, psikologis.
2. Kata tanya What ...look like? How ...?
3. Nama – nama benda dan hewan yang sangat lazim di rumah, kelas, sekolah
dan sekitarnya.
4. Adverbia : very, so, too
5. Kata ganti : it, they, this, that, theese, those
6. Kata kerja dalam simple present tense, he/have
7. Ucapan, tekanan kata, intonasi
8. Ejaan dan tanda baca
Topik :
Orang di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta, damai dan kerjasama.
E. Metode Pembelajaran
Scientific Approach dengan model pembelajaran Project Based Learning
F. Media/alat dan Bahan :
1. LCD
2. Gambar, realia
G. Sumber Belajar :
Buku Siswa berjudul When English Rings a Bell, Siti Wachidah, 2016, Kemendikbud, halm 99 -125
Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI WAKTU
|
Pendahuluan
|
| Guru masuk kelas dan melakukan tegur sapa dalam bahasa Inggris
| Guru mengecek kehadiran siswa, bila ada yang tidak masuk, guru menanyakan siapa saja dan apa alasannya
| Guru menanyakan materi pembelaran
sebelumnya
|
10 menit
|
Inti
|
Mengobservasi
| Siswa mengamati sebuah gambar.
| Guru memberikan contoh kosa kata terkait
gambar.
| Guru memberikan contoh kalimat terkait
gambar.
| Guru membacakan kalimat – kalimat yang
mendeskripsikan gambar
| Siswa menyimak kosakata/kalimat yang
diucapkan guru (ujaran, intonasi) Menanya
| Siswa bertanya terkait gambar
| Siswa saling bertanya tentang gambar di dalam buku teks
Mengeksplorasi/mengumpulkan data
| Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menggali informasi yang terdapat di dalam gambar
| Siswa mencatat karakter – karakter di dalam gambar
| Siswa membaca kalimat – kalimat yang mendeskripsikan gambar secara bergiliran, sesekali guru membetulkan intonasi dan pelafalan siswa
| Guru dan siswa saling berdiskusi tentang cara menanyakan sifat seseorang dengan menggunakan What ... look like? / How ...?
/ What do you think of ...?
| Siswa mencoba mendata ciri – ciri / sifat
10 teman di kelasnya
| Siswa mencoba saling bertanya tentang
sifat teman – teman sekelas menggunakan What ...look like? / How ...? / What do you think of ...?
|
60 menit
|
Penutup
|
| Setelah mengikuti kegiatan
pembelajran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI)
|
10 menit
|
|
|
Pertemuan Pertama
| Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami cara menyatakan dan menanyakan sifat seseorang secara sederhana
| Siswa diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini
| Siswa diberi PR untuk membuat tanya
jawab tentang sifat – sifat orang – orang di rumah
| Guru menjelaskan rencana kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
Pertemuan Ke dua
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI
WAKTU
|
Pendahuluan
|
| Guru masuk kelas dan melakukan tegur sapa dalam bahasa Inggris
| Guru mengecek kehadiran siswa, bila ada
yang tidak masuk, guru menanyakan siapa saja dan apa alasannya
| Guru menanyakan materi pembelaran sebelumnya
|
10 menit
|
Inti
|
Mengeksplorasi/mengumpulkan data
| Guru memberi contoh deskripsi tentang seseorang di dalam kelas
| Guru menuliskan kalimat – kalimat terkait
sifat seseorang yang dideskripsikan
| Siswa membaca kalimat –kalimat yang
ditulis guru
| Siswa mendata 10 teman kelasnya dan
menuliskan ciri – ciri fisik mereka
Mengasosiasi
| Siswa mencermati kebiasaan tokoh tertentu kemudian mendeskripsikan sifat, ciri fisik dan aktifitasnya di dalam kelompok
Mengkomunikasikan
| Siswa mempresentasikan hasil deskripsi tentang tokoh di depan kelas
|
60 menit
|
Penutup
|
| Setelah mengikuti kegiatan
pembelajran pada pertemuan ini, siswa
ditanya bagaimana perasaannya
(REFLEKSI)
| Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami tentang teks deskripsi sederhana
| Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini
| Siswa diberi tugas kelompok untuk
membuat teks deskripsi sederhana tentang : keluarga pemilik kantin sekolah, keluarga guru bahasa Inggris, keluarga kepala sekolah, atau keluarga wali kelas.masing – masing kelompok membuat satu topik untuk penilaian proyek
| Guru menjelaskan rencana kegiatan
|
10 menit
|
pembelajaran yang akan datang.
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI WAKTU
|
Pendahuluan
|
| Guru masuk kelas dan melakukan tegur
sapa dalam bahasa Inggris
| Guru mengecek kehadiran siswa, bila ada
yang tidak masuk, guru menanyakan siapa saja dan apa alasannya
| Guru menanyakan materi pembelaran
sebelumnya
|
10 menit
|
Inti
|
Mengamati
| Peserta didik mengamati gambar dan
menyatakan sifat- sifatnya.
| Peserta didik melakukan tanya jawab atau
interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin diketahui.
Merumuskan Pertanyaan atau Hipotesis
| Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang gambar yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.
| Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cara menanyakan sifat orang.
Mengumpulkan Data atau Informasi
| Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan lima (orang).
| Peserta didik menerima pembagian contoh teks deskriptif bergambar (cara menanyakan dan menyatakan sifat orang) yang berbeda-beda untuk masing-masing kelompok.
| Peserta didik menggarisbawahi kata-kata yang menerangkan orang yang terdapat dalam teks secara berkelompok.
| Peserta didik melingkari kata kerja yang
digunakan dalam teks tersebut secara berkelompok.
| Peserta didik memberi tanda kotak pada frase-frase benda dalam teks secara berkelompok.
| Peserta didik memberi tanda segitiga pada kata keterangan yang terdapat dalam teks.
Menganalisis Data atau Informasi dan
Membuat Kesimpulan
| Peserta didik menentukan fungsi dan jenis kata yang ditandai (garis bawah, lingkaran, dan tanda kotak) dengan cara sederhana.
| Peserta didik menentukan struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.
| Peserta didik menentukan tujuan
komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
| Peserta didik menentukan struktur teks
|
60 menit
|
|
|
Pertemuan Ke tiga
|
berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Mengomunikasikan
| Dua (2) orang peserta didik (wakil kelompok) berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi dan temuan mereka tentang kata sifat, kata kerja, frase benda, kata keterangan, tujuan komunikatif teks, dan struktur teks.
| Guru memberikan umpan balik terhadap
pemahaman konsep peserta didik tentang materi yang dipelajari.
|
|
Penutup
|
| Setelah mengikuti kegiatan
pembelajran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI)
| Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami cara menyatakan dan menanyakan sifat dan fisik seseorang secara sederhana
| Siswa diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini
| Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana tentang sifat dan ciri fisik orang – orang dalam anggota keluarganya.
| Guru menjelaskan rencana kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
|
10 menit
|
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI WAKTU
|
Pendahuluan
|
| Guru masuk kelas dan melakukan tegur
sapa dalam bahasa Inggris
| Guru mengecek kehadiran siswa, bila ada
yang tidak masuk, guru menanyakan siapa saja dan apa alasannya
| Guru menanyakan materi pembelaran
sebelumnya
|
10 menit
|
Inti
|
Mengamati:
| Peserta didik mengamati tayangan video
tentang tingkah laku bunatang.
| Peserta didik membuat catatan kecil
tentang tingkah laku/tindakan binatang berdasarkan video yang telah diamati.
Mempertanyakan:
| Peserta didik menanyakan makna dan
fungsi sosial tentang tingkahlaku binatang.
Mencoba
| Peserta didik menulikan 10 kata kerja yang dapat menyatakan tingkah laku binatang.
Mengasosiasi/menganalisis
|
60 menit
|
|
|
Pertemuan Ke empat
|
| Dengan bekerja secara kelompok, peserta didik menulis beberapa kalimat yang
menyatakan tingkah laku binatang dari gambar yang diperoleh
Mengkomunikasikan
| Wakil dari tiap tiap kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya
|
|
Penutup
|
| Setelah mengikuti kegiatan
pembelajran pada pertemuan ini, siswa
ditanya bagaimana perasaannya
(REFLEKSI)
| Guru memberikan pertanyaan untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami cara menyatakan dan menanyakan tingkah laku binatang secara sederhana
| Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini
| Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk membuat descripsi tentang tingkah laku binatang.
| Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
|
10 menit
|
Pertemuan Ke lima
KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
ALOKASI
WAKTU
|
Pendahuluan
|
| Guru masuk kelas dan melakukan tegur sapa dalam bahasa Inggris
| Guru mengecek kehadiran siswa, bila ada yang tidak masuk, guru menanyakan siapa saja dan apa alasannya
| Guru menanyakan materi pembelaran
sebelumnya
|
10 menit
|
Inti
|
Mengamati
| Peserta didik mengamati teks sederhana tentang menanyakan, menyatakan sifat, dan mendeskripsikan benda.
| Peserta didik melakukan tanya jawab atau
interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin diketahui.
Merumuskan Pertanyaan atau Hipotesis
| Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komuikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.
| Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang cara menanyakan sifat benda.
| Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cara menyatakan sifat benda.
Mengumpulkan Data atau Informasi
| Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan lima (orang).
| Peserta didik menerima pembagian contoh teks deskriptif (cara menanyakan dan menyatakan sifat benda) yang berbeda- beda untuk masing-masing kelompok.
|
60 menit
|
|
| Peserta didik menggarisbawahi kata-kata yang menerangkan benda yang terdapat
dalam teks secara berkelompok.
| Peserta didik melingkari kata kerja yang
digunakan dalam teks tersebut secara berkelompok.
| Peserta didik member tanda kotak pada frase-frase benda dalam teks secara berkelompok.
| Peserta didik memberi tanda segitiga pada kata keterangan yang terdapat dalam teks.
Menganalisis Data atau Informasi dan
Membuat Kesimpulan
| Peserta didik mengidentifikasi fungsi dan
jenis kata yang ditandai (garis bawah, lingkaran, dan tanda kotak) dengan cara sederhana.
| Peserta didik mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.
| Peserta didik mengidentifikasi tujuan
komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
| Peserta didik mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Mengomunikasikan
| Dua (2) orang peserta didik (wakil kelompok) berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi dan temuan mereka tentang kata sifat, kata kerja, frase benda, kata keterangan, tujuan komunikatif teks, dan struktur teks.
| Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta didik tentang materi yang dipelajari.
|
|
Penutup
|
| Setelah mengikuti kegiatan
pembelajran pada pertemuan ini, siswa
ditanya bagaimana perasaannya
(REFLEKSI)
| Guru memberikan pertanyaan untuk
mengetahui apakah siswa sudah memahami tentang sifat dan cara mendeskripsikan benda
| Siswa diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini
| Guru memberikan penugasan berupa
tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan hasil penelusuran di laman-laman internet.
| Guru menjelaskan rencana kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
|
10 menit
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 11 Surakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/ 2
Materi Pokok : Teks Persuasi
Alokasi Waktu : 14 X 40 menit (7 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3:Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR
|
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
|
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
|
3.14.1 Menentukan struktur teks.persuasi yang dibaca
/didengar
3.14.2 Menentukan ciri kebahasaan yang terdapat pada teks persuasi.
3.14.3 Menganalisis kaidah kebahaaan teks persuasi yang dibaca/didengar.
|
Fokus ppk: religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, dan percaya diri.
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat ;
1. menentukan isi teks persuasi yang didengar/dibaca dengan tepat;
2. mengidentifikasistruktur teks persuasi dengan tepat;
3. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, dan percaya diri.
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. menentukan ciri kebahasaan teks persuasi;
2. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama,cinta lingkungan, dan percaya diri.
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata-kata yang
mengandung ajakan, dorongan/ bujukanyang terdapat pada teks persuasi;
2. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupapendapat dan
faktayang terdapat pada teks persuasi;
3. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata gantiyang terdapat pada teks persuasi;
4. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, cinta lingkungan, dan percaya diri.
Pertemuan keempat
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata penghubung dan
kata teknis yang terdapat pada teks persuasi;
2. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata kerja mental dan kata perujukan yang terdapat pada teks persuasi;
3. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, cinta lingkungan, dan percaya diri.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Struktur teks persuasi
b. Kaidah kebahasaan teks persuasi
1) Pernyataan-pernyataan ajakan
2) Pernyataan-pernyataan fakta dan pendapat.
3) Kata ganti “kita”
4) Kata-kata teknis
5) Kata-kata penghubung yang argumentatif
6) Kata kerja mental
7) Kata-kata perujukan
c. Menyusun teks persuasi dengan tema “ Sekolahku, Sekolah
Adiwiyata”
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menulis teks persuasi secara berkelompok.
3. Materi Pembelajaran Remedial a. Kaidah ejaan bahasa Indonesia b. Menulis teks persuasi
D. Metode / Model Pembelajaran
Saintifik
E. Media dan Bahan pembelajaran
a. Media
1) Laptop
2) LCD proyektor b. Bahan
1) Teks persuasif
2) Lembar kerja murid
F. Sumber Belajar
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud. 2016. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Aplikasi Luring.
Kemdikbud. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia edisi 4. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Kosasih, E.2017.Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP/Mts Kelas VIIIKemdikbud Buku Siswa (edisi revisi). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian, Balitbang, Kemdikbud.
Kosasih, E. 2017.Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII
Kemdikbud. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian, Balitbang, Kemdikbud. Hlm 117-121.
G. Langkah – langkah Pembelajaran
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru mengajukan pertanyaan untuk menggali pemahaman awal siswa tentang struktur teks persuasif “Apa yang kalian ketahui tentang struktur teks persuasi?”
- Guru dan siswa menyepakati langkah- langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
10
menit
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks yang sudah disediakan guru dengan judul “Permainan Tradisional”
Menanya
- Siswa dan guru bertanya jawab mengenai struktur teks persuasi.
- Guru memberikan penjelasan tentang struktur teks persuasi, yaitu pengenalan isu, rangkaian argumen, pernyataan ajakan dan penegasan kembali
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang
Mengumpulkan informasi
|
60
menit
|
|
|
Pertemuan Pertama
|
- Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
struktur teks persuasi di lembar kerja yang telah disediakan
Mengasosiasi
- Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk menganalisis alasan setiap bagian-bagian struktur teks eksposisi di lembar kerja yang disediakan
- Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menyusun bahan presentasi terkait tugas mengidentifikasi struktur tek persuasi.
Mengomunikasikan
- Siswa mempresentasikan hasil kerja diskusi kelompok di depan kelas
- Siswa lain diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan
|
|
Penutup
|
- Guru memberi penguatan terkait dengan
materi yang telah dipelajari
- Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung
- Siswa menerima tugas dari guru untuk
mencari teks persuasi dari berbagai sumber kemudian mengidentifikasi struktur teks beserta alasanya
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan YME dan berdoa.
|
10
menit
|
Pertemuan kedua
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
- Guru dan siswa menyepakati langkah- langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
10 menit
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul
“Permainan Tradisional”
Menanya
- Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab dengan siswa tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Siswa menanyakan hal – hal yang berkaitan
dengan kaidah kebahasaan teks persuasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas empat orang.
Mengumpulkan informasi
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks persuasi.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisis kaidah kebahasaan teks persuasi.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompokmenyampaikan hasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru untuk mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan YMEdan berdoa.
|
10 menit
|
Pertemuan Ketiga
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
- Guru dan siswa menyepakati langkah-langkah
|
10 menit
|
|
kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai
kompetensi.
|
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul “Permainan
Tradisional”
Menanya
- Guru mengingatkan kembali materi tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kaidah
kebahasaan teks persuasi. Mengumpulkan informasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas
empat orang.
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan yang berupa kata-kata yang mengandung ajakan, pendapat atau fakta, dan kata ganti.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisiskata-kata yang mengandung ajakan, pendapat atau fakta, dan kata ganti.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan gurumenyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru untuk mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa.
|
10 menit
|
Pertemuan keempat
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
|
10 menit
|
|
- Guru dan siswa menyepakati langkah-
langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul
“Permainan Tradisional”. Menanya
- Guru menjelaskan dan mengulang kembali
materi tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang kaidah kebahasaan yang berupa kata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengumpulkan informasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas empat orang.
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan yang berupa kata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisiskata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompokhasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.menyampaikan
- Siswa menerima tugas dari guru untuk
mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses
pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa.
|
10 menit
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 11 Surakarta
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/ 2
Materi Pokok : Teks Persuasi
Alokasi Waktu : 14 X 40 menit (7 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3:Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR
|
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
|
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
|
3.14.1 Menentukan struktur teks.persuasi yang dibaca
/didengar
3.14.2 Menentukan ciri kebahasaan yang terdapat pada teks persuasi.
3.14.3 Menganalisis kaidah kebahaaan teks persuasi yang dibaca/didengar.
|
Fokus ppk: religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, dan percaya diri.
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat ;
1. menentukan isi teks persuasi yang didengar/dibaca dengan tepat;
2. mengidentifikasistruktur teks persuasi dengan tepat;
3. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, dan percaya diri.
Pertemuan kedua
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. menentukan ciri kebahasaan teks persuasi;
2. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama,cinta lingkungan, dan percaya diri.
Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata-kata yang
mengandung ajakan, dorongan/ bujukanyang terdapat pada teks persuasi;
2. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupapendapat dan
faktayang terdapat pada teks persuasi;
3. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata gantiyang terdapat pada teks persuasi;
4. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, cinta lingkungan, dan percaya diri.
Pertemuan keempat
Setelah mengikuti pembelajaran tentang teks persuasi, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata penghubung dan
kata teknis yang terdapat pada teks persuasi;
2. mengidentifikasi unsur kebahasaan yang berupa kata kerja mental dan kata perujukan yang terdapat pada teks persuasi;
3. memiliki sikap religiusisme, nasionalisme, mandiri, kerja sama, cinta lingkungan, dan percaya diri.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Struktur teks persuasi
b. Kaidah kebahasaan teks persuasi
1) Pernyataan-pernyataan ajakan
2) Pernyataan-pernyataan fakta dan pendapat.
3) Kata ganti “kita”
4) Kata-kata teknis
5) Kata-kata penghubung yang argumentatif
6) Kata kerja mental
7) Kata-kata perujukan
c. Menyusun teks persuasi dengan tema “ Sekolahku, Sekolah
Adiwiyata”
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menulis teks persuasi secara berkelompok.
3. Materi Pembelajaran Remedial a. Kaidah ejaan bahasa Indonesia b. Menulis teks persuasi
D. Metode / Model Pembelajaran
Saintifik
E. Media dan Bahan pembelajaran
a. Media
1) Laptop
2) LCD proyektor b. Bahan
1) Teks persuasif
2) Lembar kerja murid
F. Sumber Belajar
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud. 2016. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Aplikasi Luring.
Kemdikbud. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia edisi 4. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Kosasih, E.2017.Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP/Mts Kelas VIIIKemdikbud Buku Siswa (edisi revisi). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian, Balitbang, Kemdikbud.
Kosasih, E. 2017.Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII
Kemdikbud. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian, Balitbang, Kemdikbud. Hlm 117-121.
G. Langkah – langkah Pembelajaran
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru mengajukan pertanyaan untuk menggali pemahaman awal siswa tentang struktur teks persuasif “Apa yang kalian ketahui tentang struktur teks persuasi?”
- Guru dan siswa menyepakati langkah- langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
10
menit
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks yang sudah disediakan guru dengan judul “Permainan Tradisional”
Menanya
- Siswa dan guru bertanya jawab mengenai struktur teks persuasi.
- Guru memberikan penjelasan tentang struktur teks persuasi, yaitu pengenalan isu, rangkaian argumen, pernyataan ajakan dan penegasan kembali
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang
Mengumpulkan informasi
|
60
menit
|
|
|
Pertemuan Pertama
|
- Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
struktur teks persuasi di lembar kerja yang telah disediakan
Mengasosiasi
- Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk menganalisis alasan setiap bagian-bagian struktur teks eksposisi di lembar kerja yang disediakan
- Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menyusun bahan presentasi terkait tugas mengidentifikasi struktur tek persuasi.
Mengomunikasikan
- Siswa mempresentasikan hasil kerja diskusi kelompok di depan kelas
- Siswa lain diberi kesempatan untuk menyampaikan tanggapan
|
|
Penutup
|
- Guru memberi penguatan terkait dengan
materi yang telah dipelajari
- Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung
- Siswa menerima tugas dari guru untuk
mencari teks persuasi dari berbagai sumber kemudian mengidentifikasi struktur teks beserta alasanya
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan YME dan berdoa.
|
10
menit
|
Pertemuan kedua
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
- Guru dan siswa menyepakati langkah- langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
10 menit
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul
“Permainan Tradisional”
Menanya
- Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab dengan siswa tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Siswa menanyakan hal – hal yang berkaitan
dengan kaidah kebahasaan teks persuasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas empat orang.
Mengumpulkan informasi
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks persuasi.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisis kaidah kebahasaan teks persuasi.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompokmenyampaikan hasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru untuk mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan YMEdan berdoa.
|
10 menit
|
Pertemuan Ketiga
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
- Guru dan siswa menyepakati langkah-langkah
|
10 menit
|
|
kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai
kompetensi.
|
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul “Permainan
Tradisional”
Menanya
- Guru mengingatkan kembali materi tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kaidah
kebahasaan teks persuasi. Mengumpulkan informasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas
empat orang.
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan yang berupa kata-kata yang mengandung ajakan, pendapat atau fakta, dan kata ganti.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisiskata-kata yang mengandung ajakan, pendapat atau fakta, dan kata ganti.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan gurumenyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah berlangsung.
- Siswa menerima tugas dari guru untuk mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa.
|
10 menit
|
Pertemuan keempat
Langkah/
Tahap
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Waktu
|
Pendahuluan
|
- Guru membuka kegiatan dengan berdoa.
- Guru menanyakan ketidakhadiran siswa.
- Guru menyampaikan KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa dan mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu mengamati perbedaan bagian-bagian struktur teks persuasi
|
10 menit
|
|
- Guru dan siswa menyepakati langkah-
langkah kegiatan yang akan dilaksanakan untuk mencapai kompetensi.
|
|
Kegiatan Inti
|
Mengamati
- Siswa membaca teks persuasi berjudul
“Permainan Tradisional”. Menanya
- Guru menjelaskan dan mengulang kembali
materi tentang kaidah kebahasaan teks persuasi.
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang kaidah kebahasaan yang berupa kata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengumpulkan informasi
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok terdiri atas empat orang.
- Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kaidah kebahasaan yang berupa kata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengasosiasi
- Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menganalisiskata penghubung, kata teknis, kata kerja mental, dan kata perujukan.
Mengomunikasikan
- Setiap kelompokhasil diskusinya mengenai analisiskaidah kebahasaan dan kelompok lain menanggapi
|
60 menit
|
Penutup
|
- Siswa dan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.menyampaikan
- Siswa menerima tugas dari guru untuk
mencari kata denotasi dan konotasi, kata teknis, dan konjungsi kausalitas.
- Guru dan siswa merefleksi proses
pembelajaran yang berlangsung serta memberi tahu rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
- Guru beserta siswa mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa.
|
10 menit
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP N 11 Surakarta
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Norma dan Keadilan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 1 x 3 JP = 3 JP )
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan a(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
NO
|
Kompetensi Dasar (KD)
|
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
|
1
|
2.2. Mematuhi norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
|
2.2.1 Mendukung proses penegakan hukum yang berkaitan dengan larangan pencemaran dan pengrusakan lingkungan hidup
2.2.2 Terlibat aktif dalam menegakkan tata tertib di sekolah.
|
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
à Menunjukkan perilaku sesuai norma.
à dan macam-macam norma.
Fokus nilai-nilai sikap / Karakter
- Religius
- Gotong royong
- Nasionalis
- Intergritas
- Mandiri
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
à Norma adalah kaidah, aturan atau adat kebiasaan dan / atau hukum yang berlaku dalam masyarakat
à Norma yang dibuat oleh Negara berupa peraturan tertulis, sedangkan norma yang berkembang dalam masyarakat berupa aturan tidak tertulis
2. Konsep
à Norma agama
à Norma kesusilaan
à Norma kesopanan
à Norma hukum
3. Prinsip
à Untuk tegaknya keadilan, pemberian hukuman dilakukan oleh lembaga peradilan.
Masyarakat tidak boleh main hakim sendiri
4. Prosedur
à Mempraktikkan perilaku menaati norma dalam lingkungan sekolah.
2. Materi Pembelajaran Remedial
à Arti Penting Norma Dalam Mewujudkan Keadilan
3, Materi Pembelajaran Pengayaan
à Ada empat norma yang digunakan sebagai kaidah atau aturan yang berlaku dalam masyarakat. Keempat norma tersebut adalah :(1) norma agama,(2) norma kesusilaan,(3) norma kesopanan, dan (4) norma hukum. Sebutkan fungsi dari ke empat Norma tersebut ?
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit )
|
Waktu
|
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Integritas, Nasionalisme, Disiplin, Santun, Religius)
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Ø Pengertian Norma
Ø Sumber-sumber Norma
Ø Macam-macam Norma
Ø Sanksi Pelanggaran Terhadap Norma
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
v Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan
|
15 menit
|
untuk merusak dan mencemari lingkungan
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
v Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.
|
|
Kegiatan Inti
|
90 menit
|
|
Sintak
Model
Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Orientasi peserta didik kepada
masalah
|
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Norma yang berlaku dalam masyarakat
dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
(Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
v Mengamati
Ø lembar kerja
Ø pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
v Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
v Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan.
|
Mengorganisasikan
peserta didik
|
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
|
|
|
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan
untuk merusak dan mencemari lingkungan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Ø Apa saja norma yang masih berlaku dalam masyarakat?
Ø Pelaksanaan norma apa yang sering menjadi perhatian masyarakat?
Ø Bagaimana tata cara norma tersebut dalam masyarakat?
Ø Siapa yang terlibat dalam pelaksanaan norma tersebut?
Ø Apa sanksi apabila terjadi pelanggaran terhadap norma tersebut? (Hot)
|
|
|
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
|
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Norma yang berlaku dalam
masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan dengan sungguh-
sungguh
v Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Norma yang berlaku dalam
masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan yang dapat diperoleh di internet
v Mengumpulkan informasi
Ø menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak
dan mencemari lingkungan
Ø mendownload artikel Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan yang lain di internet
Ø Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku siswa seperti
v Saling tukar informasi tentang : Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
|
|
|
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
|
|
Mengembangkan
dan menyajikan hasil karya
|
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
|
Menganalisa &
mengevaluasi proses pemecahan masalah
|
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum yaitu larangan untuk
merusak dan mencemari lingkungan
v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Norma yang berlaku dalam masyarakat khususnya norma hukum
yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Norma yang berlaku dalam masyarakat, khususnya norma hukum yaitu larangan untuk merusak dan mencemari lingkungan antara lain dengan :
|
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
|
|
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
|
15 menit
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP CHAPTER 3 KD. 3.3 dan 4.4)
Sekolah : SMP Negeri 11 Surakarta Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas/Semester : VIII/ 1
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit ( 5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
3. memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
3.3 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan must, should)
|
3.3.1 Menyebutkan fungsi sosial teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan.
3.3.2 Melengkapi kalimat yang menyatakan himbauan untuk melakukan dan tidak melakukan sesuatu dengan bentuk kata kerja yang benar.
3.3.3 Melengkapi percakapan dengan ungkapan yang menanyakan tentang keharusan dan himbauan dengan benar.
3.3.4 Melengkapi per percakapan dengan ungkapan yang menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan.
|
4.3 menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
|
4.3.1 Membuat percakapan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan.
4.3.2 Memperagakan percakapanyang menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dengan
|
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
role play.
4.3. 2 Membuat teks fungsional “Notice” tentang larangan dan himbauan tentang kelestarian dan kebersihan lingkungan
Nilai Karakter yang akan ditampilkan: disiplin, tanggungjawab, percaya diri dan peduli lingkungan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan Peserta Didik dapat:
1. Menyebutkan fungsi sosial teks Fungsional Notice
2. Melengkapi kalimat yang menyatakan himbauan untuk melakukan dan tidak melakukan sesuatu dengan bentuk kata kerja yang benar.
3. Menentukan fungsi sosial teks dan tempat ditemukannya teks..
4. Membuat teks fungsional berupa “Notice” tentang kelestarian dan kebersihan lingkungan
A. Materi Pembelajaran
Fakta: Teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan must, should)
Konsep: Konteks penggunaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari dengan benar.
Prosedur: Cara atau langkah-langkah membuat teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan sesuai dengan konteks kehidupan sehari hari dengan benar.
1. Materi Reguler
- Kalimat Imperative (Command and Prohibition)
Don‟t litter
Keep clean and tidy your class
Don‟t pick the flower
Save the energy for your future
No Littering
2. Fungsi sosial
Menyuruh, melarang, dan menghimbau dan sebagainya.
3. Struktur teks
We should keep the classroom clean and tidy.
Don‟t Litter
Keep clean the classroom.
4. Unsur kebahasaan
a. Kata must dan should
b. Kata kerja think, say, help, dll.
c. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a/an, the, too, very, dsb secara tepat
d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, e. Ejaan dan tanda baca
f. Tulisan tangan.
5. Materi Remedial
Ungkapan untuk menyatakan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan melakukan sesuatu tindakan dari berbagai situasi atau konteks.
6. Materi Pengayaan
Menyusun dialog berisi ungkapan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan melakukan sesuatu tindakan dengan situasi yang lebih kompleks.
7. Topik
Kegiatan dan tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya dan yang relevan dengan kehidupan peserta didik sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab dan peduli pada kelestarian dan kebersihan lingkungan.
Contoh dialog yang menggunakan ungkapan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, melakukan sesuatu tindakan dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
G. Kegiatan Pembelajaran
a. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
1. Memahami kosakata teks himbauan (should)
2. Mengartikan kosakata teks himbauan (should)
3. Melakukan ucapan yang benar teks himbauan (should)
4. Melakukan intonasi yang benar teks himbauan (should)
5. Menjelaskan fungsi social teks himbauan (should)
6. Menjelaskan struktur teks himbauan (should)
b. Materi Pembelajaran
Teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan sesuatu tindakan sesuai dengan konteks penggunaannya, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Teks fungsional “Notice”
c. Model Pembelajaran
Scientifik (5 M)
d. Sumber Belajar:
1) Buku teks Bahasa Inggris Kelas VIII, When English Rings A Bell, Chapter I, halaman 20 – 32.
2) Buku LKS atau students worksheet, Chapter II
Langkah
Pembelajaran
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
Kegiatan
Pendahuluan
|
-
|
Memuat kegiatan
- Berdoa
- Mengecek kehadiran peserta didik dan kesiapan kelas (termasuk kebersihan kelas)
- menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
- menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
- menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
|
10 menit
|
Langkah
Pembelajaran
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Deskripsi
|
Alokasi
Waktu
|
Kegiatan Inti
|
Observing and
Questioning
Collecting the data
|
a) Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil ( 4 orang )
b) Peserta didik mengamati contoh-contoh
Notice.
c) Peserta didik mengamati kata dan struktur kalimat dalam contoh Notice yang diberikan
d) Guru mengecek pemahaman peserta
didik terkait dengan teks.
e) Dengan bimbingan guru, peserta didik bertanya jawab untuk merumuskan kalimat terkait dengan isi, fungsi sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam kalimat-kalimat yang telah diamati dan dibaca.
a) Secara berkelompok peserta didik mengerjakan LK 1, menuliskan himbauan dari tokoh guru.
b) Setiap perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja mereka di depan kelas secara bergiliran.
c) Setiap kelompok mendengarkan dengan
|
60 menit
|
|
|
1. Langkah-Langkah Pembelajaran: (2 JP/80 menit)
Lampiran :
Lampiran 1
Students worksheet
.......................................................................
ASSESMENT :
1. Sikap
1. Sikap spiritual
a)
|
Tekhnik Penilaian
|
: Observasi
|
b)
|
Bentuk Penilaian
|
: Jurnal
|
Kelas : Semester : Tahun Pelajaran :
No
|
Waktu
|
Nama Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir Sikap
|
1.
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
2. Sikap sosial
a)
|
Tekhnik Penilaian
|
: Observasi
|
b)
|
Bentuk Penilaian
|
: Jurnal
|
Kelas : Semester : Tahun Pelajaran :
No
|
Waktu
|
Nama Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir Sikap
|
1.
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
2. Pengetahuan
§ Teknik : Tes Tertulis
§ Bentuk : Pilihan Ganda dan Isian Singkat
§ Kisi :
a.
|
Tehnik penilaian
|
: Tertulis
|
b.
|
Bentuk penilaian
|
: Isian Singkat,Essay
|
c.
|
Kisi- kisi penilaian
|
:
|
|
|
3. Pengetahuan
No.
|
Teknik
|
Indikator Soal
|
Bentuk Instrumen
|
A. 1-5
|
Tertulis
|
Disediakan kalimat rumpang, peserta
didik melengkapinya dengan bentuk kata kerja yang tepat.
|
Isian singkat
|
B. 1-5
|
Tertulis
|
Disediakan teks Notice, peserta didik
mencari makna dan tempat ditemukannya notice tersebut
|
Isian
singkat
|
d. Instrumen
A. Complete the sentences below with the correct form of the verb in the brackets!
1. We should ... brakfast so that we have energy to do our activities during the day.(have)
2. You need to ... the doctor to get the right medcine for your diarrhea. (see)
3. Never forget to ... your hands before and after eating. (wash)
4. Take „oralit‟ salt water in order to ... the water yuo have lost. (replace)
5. Don‟t ... the trash, it will cause pollution. (burn)
B. Find the meaning and the place of the following notice
1.
Keep off the grass
2.
Use the water wisely
3.
Don‟t pick the flower
4.
Turn Off the lamp
when you leave the
room
5. Stop Ilegal
Logging
Meaning : Place :
Meaning : Place :
Meaning : Place :
Meaning : Place :
Meaning : Place :
|
KRITERIA
|
SKOR
|
|
Isi tepat, sruktur bahasa benar, pilihan kata tepat, ejaan
benar
|
10
|
|
Isi tepat, struktur bahasa benar, pilihan kata tepat, ejaan
kurang benar
|
9
|
|
Isi tepat, struktur bahasa benar, pilihan kata kurang tepat,
ejaan kurang benar
|
8
|
|
Isi tepat, struktur bahasa kurang benar, pilihan kata kurang
tepat, ejaan benar
|
7
|
|
Isi kurang tepat, struktur bahasa kurang benar, pilihan kata
tepat, ejaan benar
|
6
|
|
Isi kurang tepat, struktur bahasa kurang benar, pilihan kata
kurang tepat, ejaan benar
|
5
|
4. Ketrampilan
e.
|
Tehnik penilaian
|
: Tertulis
|
f.
|
Bentuk penilaian
|
: Produk
|
g.
|
Kisi- kisi penilaian
|
:
|
No.
|
Teknik
|
Indikator Soal
|
Bentuk Instrumen
|
|
Tertulis
|
Membuat teks Fungsional “Notice “
|
Uraian
|
h. Instrumen
Make a simple Notice about Save and Keep Environment
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 11 Surakarta Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa) Kelas / Semester : VIII / Gasal
Materi Pokok : Menggambar Model
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (12 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
3.1 Memahami konsep dan prosedur menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik.
4.1 Menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.1.1 Menjelaskan pengertian gambar model.
3.1.2 Menjelaskan langkah-langkah menggambar model.
4.1.1 Menggambar model wajah teman sebangku.
4.1.2 Menggambar model alam benda pada kertas ukuran A4.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
- Menjelaskan pengertian gambar model.
- Mengidentifikasi setiap jenis objek gambar model.
- Mengidentifikasi karakter objek gambar model.
Pertemuan 2
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
- Menjelaskan pengertian gambar model.
- Mengidentifikasi setiap jenis objek gambar model.
- Mengidentifikasi karakter objek gambar model.
- Menggambar model sesuai karakter objek gambar.
Pertemuan 3
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
- Menjelaskan pengertian gambar model.
- Mengidentifikasi setiap jenis objek gambar model.
- Mengidentifikasi karakter objek gambar model.
Pertemuan 4
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
- Mengidentifikasi setiap jenis objek gambar model.
- Mengidentifikasi karakter objek gambar model.
- Menggambar model sesuai karakter objek gambar
E. MATERI PEMBELAJARAN Pertemuan 1
Menggambar model.
- Tujuan pembelajaran
- Konsep dan prosedur menggambar model
Pertemuan 2
Menggambar model
- Menggambar model wajah teman sebangku.
- Identifikasi jenis objek gambar model (alam benda).
Pertemuan 3
Konsep dan prosedur menggambar model
- Prinsip-prinsip menggambar model.
- Unsur-unsur dalam menggambar model. Alat dan bahan menggambar model. Pertemuan 4
Teknik menggambar model (alam benda). Praktik menggambar model alam benda.
F. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR
1. Buku sumber:
- Buku Guru. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Seni Budaya.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Hal. 28 - 34).
- Buku Siswa. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Seni Budaya.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Hal. 2 - 17).
2. Media Pembelajaran
- Video/audio visual, gambar model.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
- Guru memimpin doa dan melakukan presensi.
- Apersepsi: menayangkan video/audio visual tentang gambar model.
- Motivasi: memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan video/audio visual tersebut.
- Guru menyampaikan alur pembelajaran.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (100 Menit)
Mengamati
- Mengamati video/audio visual tentang gambar model.
- Melakukan studi pustaka tentang konsep dan prosedur menggambar model alam benda.
Menanya
- Menanyakan hal-hal yang kurang jelas atau belum tahu yang ditemukan saat melakukan proses pengamatan dan studi pustaka
Mencoba
- Menjelaskan pengertian gambar model.
- Mengidentifikasi setiap jenis objek gambar model.
- Mengidentifikasi karakter objek gambar model.
Menalar
- Membuat kesimpulan konsep dan prosedur menggambar model alam benda
Menyaji
- Mempresentasikan hasil pengamatan gambar model.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran
- Peserta didik mencatat tugas yang diberikan guru untuk membawa bahan dan alat untuk menggambar model.
- Peserta didik mencatat informasi guru tentang kegiatan pembelajaran berikutnya
- Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam
Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
- Guru memimpin doa dan melakukan presensi.
- Apersepsi: menayangkan video/audio visual tentang menggambar model wajah yang benar. Memberi pertanyaan tentang konsep dan prosedur menggambar model alam benda.
- Motivasi: memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan video/audio visual tersebut.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (100 Menit)
Mengamati
- Mengamati video/audio visual tentang cara menggambar model wajah yang benar.
- Mengamati guru yang memeragakan cara menggambar model wajah yang benar.
Menanya
- Menanyakan hal-hal yang kurang jelas yang ditemukan saat melakukan proses pengamatan
Mencoba
- Berlatih menggambar model wajah dengan teknik yang benar.
- Menggambar model wajah dengan teknik yang benar.
Menyaji
- Menggambar model wajah dengan teknik yang benar.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran
- Peserta didik mencatat tugas yang diberikan guru untuk berlatih menggambar model alam benda.
- Peserta didik mencatat informasi guru tentang kegiatan pembelajaran berikutnya
- Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam
Pertemuan 3
1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
- Guru memimpin doa dan melakukan presensi.
- Apersepsi: Menjelaskan tentang cara menggambar model wajah yang benar.
- Motivasi: memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan cara menggambar model wajah yang benar.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (100 Menit)
Mengamati
- Mengamati video/audio visual tentang komposisi, proporsi, keseimbangan, kesatuan, unsur-unsur dalam menggambar model, alat dan bahan menggambar model.
- Mengamati guru yang menjelaskan tentang komposisi, proporsi, keseimbangan, kesatuan, unsur-unsur dalam menggambar model, alat dan bahan menggambar model.
Menanya
- Menanyakan hal-hal yang kurang jelas yang ditemukan saat melakukan proses pengamatan
Mencoba
- Berlatih membuat komposisi, proporsi, keseimbangan, dan kesatuan.
- Berlatih menerapkan unsur-unsur dalam menggambar model.
Menyaji
- Menampilkan/membuat komposisi, proporsi, keseimbangan, dan kesatuan.
Dengan menggunakan barang-barang bekas, yang disusun di atas meja. Dan menunjukkan unsur-unsur rupa yang terdapat pada barang-barang bekas tersebut.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran
- Peserta didik mencatat tugas berupa latihan yang diberikan guru.
- Peserta didik mencatat informasi guru tentang kegiatan pembelajaran berikutnya
- Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam.
Pertemuan 4
1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
- Guru memimpin doa dan melakukan presensi.
- Apersepsi: menayangkan video/audio visual tentang menggambar model (alam benda,pemandangan,lingkungan sekitar). Memberi pertanyaan tentang komposisi, proporsi, keseimbangan, kesatuan, unsur-unsur dalam menggambar model, alat dan bahan menggambar model.
- Motivasi: memberi pertanyaan-pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan cara menggambar model (alam benda).
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (100 Menit)
Mengamati
- Mengamati video/audio visual tentang menggambar model (alam benda,pemandangan dan lingkungan sekitar).
- Mengamati guru yang menjelaskan tentang teknik menggambar model (alam benda).
Menanya
- Menanyakan hal-hal yang kurang jelas yang ditemukan saat melakukan proses pengamatan
Mencoba
· Berlatih menggambar model (alam benda,pemandangan,lingkungan sekitar).
· Menggambar model (alam benda pemandangan,lingkungan sekitar).).
Menyaji
- Menampilkan hasil menggambar model (alam benda pemandangan,lingkungan sekitar).) di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
- Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran
- Peserta didik mencatat informasi guru tentang kegiatan pembelajaran berikutnya
- Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Sikap spritual dan sosial
a. Teknik Penilaian: observasi
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi c. Kisi-kisi:
No.
|
Nama
|
Indikator Pengamatan
|
Jml
Nilai
|
Nilai
Akhir
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: tes subyektif b. Bentuk Instrumen: tes uraian
c. Kisi-kisi:
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
1.
|
Jelaskan langkah-langkah menggambar model!
|
1
|
2.
|
Apa yang dimaksud “Model” dalam menggambar?
|
1
|
3.
|
Jelaskan pengertian gambar model!
|
1
|
Jumlah
|
3
|
Instrumen: lihat Lampiran 2
3. Keterampilan
Gambarlah model alam benda pada kertas ukuran A4!
a. Teknik Penilaian: observasi
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi c. Kisi-kisi:
No.
|
Nama
|
Indikator Pengamatan
|
Jml
Nilai
|
Nilai
Akhir
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: tes subyektif b. Bentuk Instrumen: tes uraian
c. Kisi-kisi:
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
1.
|
Jelaskan langkah-langkah menggambar model!
|
1
|
2.
|
Apa yang dimaksud “Model” dalam menggambar?
|
1
|
3.
|
Jelaskan pengertian gambar model!
|
1
|
Jumlah
|
3
|
Instrumen: lihat Lampiran 2
3. Keterampilan
Gambarlah model alam benda pada kertas ukuran A4!
a. Teknik Penilaian: observasi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Nama Sekolah : SMP NEGERI 11 SURAKARTA
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Kelas/ semester : VIII / 1 ( satu )
Alokasi Waktu : 10 minggu x 1 JP @ 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Menggunakan Perangkat lunak pengolah kata untuk menyajikan informasi
B. Rumusan Kompetensi dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Rumusan Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
1.4 Membuat dokumen pengolah kata sederhana
|
1 Membuat Dokumen baru
2 Membuat Dokumen pengolah kata dengan melakukan format teks yang bertemakan cinta lingkungan
3 Mengedit Dokumen yang telah kamu buat dengan cara menghapus. Menyalin data dan menambahkan teks
4 Mampu melakukan pengolahan paragraph terhadap dokumen pengolah kata yang telah kamu buat
5 Membuat dokumen pengolah kata dengan menyisipkan obyek clip art dan word art
6 Membuat dokumen pengolah kata
7 Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat dan peduli terhadap lingkungan
|
C. Tujuan Pembelajaran
Degan membaca referensi Peserta didik mampu :
1. Membuat Dokumen baru
2. Membuat Dokumen pengolah kata dengan melakukan format teks
3. Mengedit Dokumen yang telah kamu buat dengan cara menghapus. Menyalin data dan menambahkan teks
4. Mampu melakukan pengolahan paragraph terhadap dokumen pengolah kata yang telah kamu buat
5. Membuat dokumen pengolah kata dengan menyisipkan obyek clip art dan word art
6. Membuat dokumen pengolah kata
7. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat dan peduli terhadap lingkungan
D. Materi Pembelajaran
1. Cara menngunakan menu dan ikon
2. Cara menggunakan menu dan ikon pada menu drawing
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik
2. Model : discovery learning
3. Metode pembelajaran : observasi, diskusi dan tanya jawab
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 2
Langkah-Langkah Pembelajaran
|
Waktu
|
1. Pendahuluan
|
1. Guru memberikan salam pembuka dan bertanya kabar.
2. Guru mengajak berdoa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
4. Guru melakukan pengkondisian peserta didik.
5. Guru memeriksa kebersihan lingkungan kelas dan mengajak peserta didik untuk memeriksa kembali laci meja masing-masing agar terbebas dari sampah.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik melalui power point.
7. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dibahas.
8. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan.
9. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
|
5 menit
|
2. Kegiatan Inti
|
A. Pemberian rangsangan
(Stimulation);
|
1. Peserta didik melihat slide yang disajikan oleh guru
mengenai cara format teks
2. Peserta didik mengidentifikasi berbagai penjelasan yang menyangkut cara membuat dokumen baru
|
|
B. Pernyataan/identifikasi
masalah (problem statement)
|
1. Peserta didik poin penting cara format teks
|
C. Pengumpulan data
(Data Collection)
|
1. Peserta didik mencari informasi seperi apa cara
format teks
|
2.
|
Peserta didik praktek format teks dengan tema teks
|
|
cinta lingkungan
|
|
D. Pembuktian
(verification)
|
1. Peserta didik menilai hasil informasi cara
menggunakan fungsi toolbar frormating dan toolbar drawing
|
E. Menarik kesimpulan
(generalization)
|
1. Peserta didik membuat ringkasan hasil informasi
cara format teks
2. Peserta didik membuat simpulan mengenai cara format teks
|
3. Penutup (15 menit)
|
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi
yang telah disampaikan.
2. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian pembelajaran.
3. Peserta didik diberikan tugas untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
4. Guru menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan mendatang.
5. Kegiatan diakhiri dengan salam.
|
5 menit
|
|
|
|
|
|
|
|
G. Sumber Belajar
Komputer, buku paket, lembar kerja
H. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
Penilaian
|
Teknik
|
Bentuk
Instrumen
|
Contoh
Instrumen
|
|